Интернет – конференция
Секция: Использование исследовательской и проектной деятельности  на уроках и во внеклассной деятельности.

Участие в интернет – проектах, как средство повышения качества образования

Тюкалина Светлана Борисовна, учитель информатики и ИКТ МОУ СОШ с.Елшанка Воскресенского района
___________________________________________________________________________

	Наша действительность требует от выпускника обладания высокой степенью компетентности, творческой подготовленности к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности. Поэтому одним из основных результатов деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений, навыков сама по себе, а набор ключевых компетенций, умение творчески использовать их в различных сферах жизни.
	Школа должна стать жизненной мастерской, в которой есть все условия для самореализации личности ребенка, личности педагога. Поэтому усилия администрации и педагогического коллектива направлены на развитие ребенка как свободной, ответственной и творческой личности на основе гуманизации образования и воспитания, вариантности программы, учебников, индивидуализации учебно-воспитательного процесса, формирования здорового образа жизни.
	В течение последних лет в нашей школе осуществляется целенаправленная работа над проблемой «Повышение качества обучения в условиях модернизации образования» через решение различных задач, которые решались последовательно из года в год.
	Особое значение придается повышению качества знаний на основе развития индивидуальных способностей учащихся и усиления практической направленности в преподавании предметов, сознательного отношения к учебному труду, общей воспитанности. Образование должно быть ориентировано на гарантию качества подготовки школьников на основе создания механизмов эффективного освоения учащимися компетенций, необходимых в дальнейшей деятельности.
Вопросы повышения качества образования являются в современной школе одними из главных. Образование должно быть ориентировано на гарантию качества подготовки школьников на основе создания механизмов эффективного освоения учащимися компетенций, необходимых в дальнейшей деятельности. Информатизация современной школы – это процесс внедрения ИКТ во все формы учебной деятельности, формирование информационной культуры всех участников образовательного процесса, создание в школе единого информационного пространства. Компьютеризация образования позволяет изменить не только информационно–методическое обеспечение учебного процесса, но и образования. Можно ли при этом назвать информатизацию образования одним из основных факторов повышения качества образования?
Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических. Эти задачи могут решаться в любом образовательном учреждении при наличии инициативной группы педагогов единомышленников во главе с управленцем, организатором учебно-воспитательного процесса и научного руководства развитием этой деятельности со стороны специалиста или научного учреждения. Этим педагогам потребуется определённый уровень научно-методической подготовки, владение технологией проектирования и исследовательским методом.
Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную исходя из принятых в науке традиций: постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.
Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Является организационной рамкой исследования.
Отличие исследовательской деятельности от проектной. Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде. Необходимо подчеркнуть самоценность достижения истины в исследовании как его главного продукта. Часто в условиях конкурсов и конференций можно встретить требования практической значимости, применимости результатов исследования, характеристику социального эффекта исследования (например, природоохранный эффект). Такая деятельность, хотя часто называется организаторами исследовательской, преследует иные цели (сами по себе не менее значимые) — социализации, наработки социальной практики средствами исследовательской деятельности. Руководитель детской исследовательской работы должен отдавать себе отчет в смещении целей проводимой работы при введении подобных требований.
Учителя вместе с учениками нашей школы работают над различными проектами. За два года был собран колоссальный материал по родному краю, по школе, о ветеранах Великой отечественной войны нашего села (Захарова И.Ю., Рымина Е.В., Тюкалина С.Б., Иконникова Е.В.). В настоящее время школа работает по созданию информационных образовательных ресурсов: русский язык и литература – Мальцева Л.А., история – Гордеева Е.В., физика и география – Иконникова Е. В, ИЗО и МХК – Захарова И.Ю., информатика – Тюкалина С.Б.,  математика – Гурова О.Г. Внедрению проектного метода способствует введение в учебный план школы курсов по выбору и элективных курсов. С целью активизации процесса применения в практике образовательного процесса школы проектного метода были проведены методические декадники по проблемам: «Освоение и внедрение в практику работы информационно-компьютерных технологий как условия внедрения проектного метода обучения», «Проектно – исследовательские методы обучения, инновационные системы оценивания учебных достижений обучающихся». Проведение декадников способствовало повышению уровня профессионализма и квалификации педагогов, обобщению и распространению опыта учителей школы по использованию ИКТ в урочной и внеурочной деятельности, созданию условий успешного применения современных педтехнологий. В проведение декадника были включены педагогические чтения по теории и практике использования ИКТ и проектного метода в образовательном процессе, заседания предметных МО в форме «круглого стола» с целью обмена опытом, практикум- тренинг «Интернет-ресурсы в образовательном процессе», мастер – классы и показательные уроки. Итоги декадников были подведены на расширенном заседании РМО. 
Мощнейшим средством, поддерживающим компьютеризацию образования, являются информационные ресурсы Интернет. Типология телекоммуникационных проектов как одной их форм деятельности школьников, была предложена Е.С. Полат, и стала общепризнанной. При этом под учебным телекоммуникационным проектом понимается совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации. Что касается Интернет-проектов, то позволю себе процитировать новую книгу Е.С. Полат: «Применение метода проектов предполагает владение определенными интеллектуальными умениями: анализа, сопоставления, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования, поиска информации, ее оценки и др. Но главное - предполагаются умения работать с различными источниками информации, работать в команде, совместно обсуждая разные способы решения; не только доказывать свою точку зрения, но и слышать собеседников, приходить к консенсусу. Поэтому необходима серьезная подготовительная работа.». Включаться в Интернет-проекты как наиболее сложную форму, аккумулирующую использование различных технологий, лучше уже имея опыт участия в более простых сетевых инициативах.
Заслуживают отдельного внимания проекты для учащихся на базе технологии вики-вики, они стали развиваться в России за последние два года по инициативе корпорации Intel и компании ТрансТелеКом. Центральным сайтом таких проектов является сайт www.letopisi.ru. 
Наша школа в этом направлении начала делать первые шаги. Мы не можем похвастаться призовыми местами, у нас сейчас действует принцип «главное участие», но будем надеяться, что скоро всё изменится. Учителя нашей школы стали активно принимать участия в дистанционных курсах, интернет-конференциях, в областных научно-практических конференциях по предметам, общениях. Сельские школы, благодаря интернет, «стали выходить в свет». Единственная и главная проблема наших школ – это плохая связь, нет выхода в интернет неделями. Желания участия в различных проектах у учителей и у учащихся пока велико. Это новое, интересное, работа в коллективе, общения с другими. Осталось одно, чтобы интернет работал всегда и бесперебойно, и скорость должна быть приличной – это пока мечты.
Мы готовы участвовать в сетевых проектах.

1.	Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: уч. пособие для студентов высших учебных заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 368 с.
2.	Никифорова Н., Серых Л.А. Познавательная деятельности школьников в сети: исследование Рунета  // Электронный альманах «Вопросы информатизации образования», №7, VIO.NPSTOIK.RU - М.: НП «СТОиК», 2007